ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA

                  PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Observación de ambientes escolares: Preescolar y básica primaria.

LECTURA DE CONTEXTO

 FECHA: 13 de  marzo

 INSTITUCION:Escuela Normal Maria Auxiliadora
 OBJETIVO: Reconocer los elementos para la observación y elaboración del diagnóstico

    PRIMER DIA 

 * 

          * Clase de observación: directa participante 

         * Grado que le correspondió observar: 2ºD

   * Objetivos: observar detalladamente el contexto social y el ambiente donde las estudiantes interactuan y comparten informacion para analizar y escoger un caso.

 

           Características generales del grupo: 

Ambiente: En el salón de 2ºD se observo un ambiente agradable, sin embargo no había una buena organización de sillas y mesas lo cual  el espacio era muy pequeño para la movilización de las niñas dentro de este.

Relaciones: la relación de la maestra con las estudiantes en algunas ocasiones fue tolerante y respetuosa, pero  su comportamiento era extremista con ausencia de sensibilidad y comprensión hacia las niñas a la hora de corregir y aclarar saberes. 

Comunicación: el dialogo en el aula de clase con las estudiantes es apropiado y la participación del educando se involucra para poder conocer los problemas de aprendizaje de las estudiantes o las opiniones y preguntas que tiene para decirle.  

   

Aptitudes: las estudiantes tiene habilidades y capacidades que  con el tiempo y ayuda del maestro se van fortaleciendo e integrando para un buen conocimiento y desarrollo de su aprendizaje.  

Actitudes: las reacciones de las niñas con sus compañeras en ocasiones era agresiva y con un dialogo inadecuado, al entrar de descanso tenían sus momentos de gritos y estaban muy inquietas por lo que habían jugado.

Desarrollo de procesos de aprendizaje: el proceso de aprendizaje de las niñas se desarrolla individualmente con un ritmo ya sea lento o progresivo de acuerdo en el contexto social, sin embargo por lo que pude observar en el aula la maestra no maneja red temática.  
Apropiación: el proceso y desarrollo de las niñas a veces disminuye ya que se desconcentran por interrupciones o regaños de la maestra y no logran procesar bien la información en las diferentes áreas socializadas. 

Edad de  los niños en general: 6 y 7 años.

Método: la maestra maneja un método tradicional donde se desempeña a dictar y que las    niñas copien y socializar en el tablero para que resuelvan las distintas actividades propuestas por ella, sin embargo se dedica a que la enseñanza la maneja ella y no toma en cuenta que las estudiantes tienen pre-saberes.

Enfoque: el enfoque desarrollado por la maestra es el humanista puesto que interactúa con el estudiante para que participe y de sus opiniones. 

Estrategia pedagógica del educador: sus materiales pedagógicos son pobres, puesto que no estimula al estudiante y hace que la clase se coloque aburrida y la niña no tenga ningún interés por aprender ni comprender. 

Particularidad del grupo: el grupo es participativo pero la maestra es la que dirige quien expresa sus opiniones y la que decide cuándo debe terminar, por ende muchas niñas se quedan sin opinar y las que son muy activas las desmotiva con su regaño.  

Fortaleza del grupo:

 

*Las niñas son activas y participativas

*Tienen una diversidad de pre-saberes

 Debilidad del grupo: 

*Su comportamiento en las horas de clase es muy regular
*Debido a la actitud de la maestra algunas niñas no comprenden ni organizan sus ideas a la hora de desarrollar actividades.
*Las niñas tiene ciertos tipos de rivalidades junto con sus otras compañeras
* la disfragia en su proceso lecto-escritor

Amenazas: en algunas niñas observe la falta de libros para poder desarrollar sus actividades, las distracciones por un muñeco o stikers que interrumpen la clase y lo permisos para ir al baño interrumpen los trabajos y su atención. 

Oportunidades:

*Las niñas tienen cierta capacidad para afianzar sus conocimientos

*Poder comunicarse y compartir información con sus compañeras. 

Situación problemica: en el aula lo que observe es que el grupo tiene ciertas interrupciones a la hora de que la maestra enseña debido a que e las estudiantes se atrasan, no siguen instrucciones y se distraen fácilmente; dentro de las niñas del grado segundo D me llamo mucho la atención una estudiante llamada Maria Paula lo cual no demostraba actitud a la hora de trabajar en clase y socializar las actividades, su proceso de aprendizaje era lento, no captaba lo que le decia la maestra por lo que su escritura no era entendible y tenia muchos errores ortograficos.

Planteamiento del problema: ¿de que manera la disgrafia influye en el proceso lecto-escritor de la niña de segundo grado?   

Objetos de estudio:  Estudiante y proceso lecto-escritor

Población a investigar: niñas de segundo grado 

Variable independiente: niña de segundo

Variable dependiente: proceso lecto- escritor

Grado: 2-D

SEGUNDO DIA

Fecha: 20 de marzo 

        Desde el planteamiento del problema particularice el  objeto a investigar y deténgase adetallar y profundizar en el.

La niña a la hora de resolver sus actividades propuestas  su escritura poseia de errores y confuciones de la b con la d y la p con la q , sus compromisos dejados por la maestra y los que son desarrollados en casa,  tienen un acompañamiento y guía de su madre que le corrige y le explica detalladamente cuando no entiende algo para que aclare sus dudas. La relación de la maestra con dicha estudiante no tiene buena comunicación a la hora de expresar sus ideas y pasar al tablero teme a equivocarse y cuando lo hace se pone a llorar y la atacan los nervios.     

Síntomas:

-       *comportamiento frente a la maestra.

-       *Actividades del estudiante  

-       *Desarrollo de sus posibilidades personales.

-       *Corregir sobre  lo que se aprende

Causas  

- Motivación  de la estudiante frente a las actividades a trabajar dirigidas por la maestra.

-  Desinterés en la orientación de una buena enseñanza y aprendizaje de las distintas disciplinas.

- Realización de  acciones  por parte del maestro con el propósito de facilitar  la formación y el aprendizaje de las disciplinas de los estudiantes.

Consecuencias:

-    Ayudar a construir un proceso autónomo en el estudiante

-   Entablar conversaciones que lleven al estudiante y maestro un buen ambiente

-   Escuchar las opiniones de las estudiantes para corregir sus errores o argumentar sus razones.

          Contexto social: la niña interactúa con sus compañeras formando un ambiente de armonía.

          Educativo: Escuela normal superior maria auxiliadora. Basica primaria.

        Económico: la situación económica de la niña tiende a hacer estable, tiene lo suficiente para su desarrollo y habilidades que posee para un proceso de aprendizaje.

        Interrogue, entable charlas y recoja información pertinente y veraz  de la situación planteada con los sujetos involucrados en el problema; (sistematice esta información).

La niña no le demuestra un buen afecto a la maestra, al contrario dice que es muy regañona y que no debería explicar porque en ocasiones no deja expresar sus ideas para que la niña comprenda y analice si está equivocada o si está desarrollando la actividad de una manera adecuada.

La maestra no demuestra interés para que las niñas aprendan sino que a la hora de dar a conocer un tema lo hace tradicional, sin material didáctico ni estrategias que las niñas aprendan, indaguen y afiancen sus conocimientos por medio de actividades dinámicas o valorativas que estimulen a la niña a interesarse por dicha explicación y comprenda lo trabajado con la maestra.

HIPOTESIS

el niño presenta un nivel de escritura significativamente inferior al esperado por su edad y curso escolar, y ello influye negativamente en sus aprendizajes escolares.